小学心理健康教育与学科教学整合研究

一个鲲的问题

学校心理健康教育不仅符合现代教育理念,而且进一步丰富甚至提升了现代教育精神。在很短的时间内,它很快成为世界上许多国家和地区的一种流行的教育活动。由于中国的心理研究起步较晚,从理论上讲,它更多地借鉴了西方较为成熟的研究成果,结合中国学校教育的现实,林崇德教授认为“正确的心理健康教育模式应该是'教练'的模式。 “全程服务”的模式应注重全面渗透心理健康教育,将心理健康教育意识渗透到各个学科,渗透到教师的教育观念中,让教师成为“全方位服务”。学校的心理健康教育。实施者。“

在这种模式下,应建立一个分层的,有重点的教育系统。该教育系统可根据专业化程度分为三个等级。第一级小组是大多数中小学教师。它从心理健康鲲教育的角度促进学生的发展。第二级是学校心理学家。诊断学生心理问题鲲咨询(咨询);第三级团队是一名专业心理学家,用于纠正学生的心理问题。大多数教师是学校心理健康教育的主力军。

两个鲲探索和实践

针对这一问题,我们从微观角度讨论了鲲教材鲲教学方法中心理健康教育与学科教学的整合过程,具体到课堂教学,力求可操作性和可测性。性别。

1.整合教师资源

丰富教师的理论知识。丰富学生的身心发展知识是全面了解学生的先决条件。加强教师对学生心理现实的理解。只有充分了解学生心理行为的特点,教师才能给予有针对性的辅导和帮助。然而,目前对学生心理和行为能力的理解还不够准确,只能停留在表层。教师对学生心理和行为缺乏了解,直接影响教师解决学生心理问题的方式和方法。

提高教师的战术水平,解决学生的问题。在教师的工作过程中经常使用语音修饰和情感护理等策略,具有生命特征鲲具体的鲲正规化。需要提高教师解决学生心理问题的策略水平。心理健康教育应与学科教育相等。教师还应注意培养和提高心理健康教育技能,同时提高教学技能。

2.挖掘教材中的心理健康教育因素

建立多维鲲立体教学目标。教师应从“知识与技能”的三个纬度设计教学目标鲲“方法与过程”鲲“情感态度与价值观”,以实现学科教学与心理健康教育的兼容,并将心理健康教育的目标纳入学科教学目标。不同的学科应该确定不同的心理健康教育优先事项。虽然各科目的教科书都含有丰富的心理健康教育因素,但不同科目的教育内容根据科目的特点而有很大差异。如语言鲲认为产品鲲社交和其他科目可以直接引用相关内容进行心理健康教育的某个方面。数学和科学学科注重教师和学生在教学过程中的合作,学生和学生之间的合作氛围,以及学生的心理健康教育。教学过程设计明确“三线”。教学过程是教学目标的完善和实施,应反映清晰的思路和层次。每个级别应反映三个“行”,即知识行鲲教师指导行鲲学生活动行。教学过程是培养和发展学生的知识。鲲智能鲲性格和个性,其内容是多层次和多功能的。所有的教学影响只能通过学生自己的活动鲲转化为学生的内在精神财富。?3.综合教学方法

小学心理健康教育与学科教学整合研究

以学生为中心,促进学生的心理发展。教学为学生提供的文化本质只能通过选择学生的心理机制鲲渗透到人格中,学生可以从幼稚到成熟成熟。因此,确立学生课堂的学科地位,注重学生的发展,已成为素质教育的核心。关注问题,解决学生的心理问题。要解决学生的心理问题,首先要了解学生,掌握学生的心理问题,然后选择适当的教育方法,及时有效地消除中小学生的心理障碍。注重活动,塑造学生良好的心理素质。在动机原则上,给予学生积极的心理暗示。在教学中,通过教师的启蒙鲲指导和创建一系列科学的教学程序和学习氛围,可以逐步提高学生的学习兴趣和信心。使用动机语言来激励,创造一种动力氛围,让每个学生每天都能成功,这样他就能体验快乐,提高自信心,获得动力。

以自己为榜样,给学生一个积极的心理感染。这是培养学生健康心理,提升学生综合素质的前提。教师本身态度良好,心理健康。在课堂教学中,老师善于通过语音鲲表达鲲动作向学生传达情感,调动学习的主动性。《中小学心理健康教育指导纲》明确指出“在学科教学中渗透心理健康教育是一种更可行和常用的方法。全体教师负责心理健康教育,在学科教学内容中寻找机会,培养学生的教学积极性。情感,善意将鲲个性等;运用适当的教学方法引导学生积极学习鲲,学会学习,发展自己的主动性;培养学生探索创新的精神。“从此,我们还得出以下结论:在学科教学中渗透心理健康教育,提高课堂教学效果。通过整合教师鲲教材鲲教学方法推广形成学生的心理素质。

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