高校成人教育教师的制度创新与激励机制分析

论文关键词系统创新;高等成人教育;教师奖励;激励机制

本文的动机机制设计应充分考虑学校的发展目标,分析激励对象的需求,真正理解和把握教师的个体差异,将普通高校成人教育的目标作为一部分。教师的需求,并通过相关的激励措施。研究教师角色模式,确立教师激励机制建设的核心;组织高等成人教育教师激励机制鲲制度创新应注重观念创新,改革和完善高等成人教育投资体制,积极推进高等成人教育机构内部管理体制改革。

多年来,中国高等成人教育发展迅速,成人高等教育入学人数逐年增加。结果,师生比例严重失调。由于普通高等教育教学任务繁重,许多教师不愿意承担成人教育的教学任务,从而影响普通高校教学质量的提高。因此,必须调整现有的制度安排,组织普通高校成人教育教师的激励机制,通过组织鲲制度创新,吸引成人教师从事成人教育教学。

鲲制度创新与激励机制的一般理论

(1)组织鲲制度创新理论

制度是社会活动的规则,或者正式规定了人类在人与人之间建立互动时所施加的限制。它们受到正式规则“法律鲲法规和条例”的非正式限制(自定义鲲行为准则和自我施加的行为约束,以及正式规则和非正式限制的实施;组织由相互联系的个人组成实现某些目标的目的。小组(north.douglassc,1995)鲲制度创新是指现有制度的转变,使创新者能够获得额外的利益(North,1994);组织创新是指共同目的和原始组织认同的形成该成员负责重建鲲右鲲关系,其目的是进一步达成新目标的共识。组织创新理论基于组织变革和组织形成(傅家璇鲲江延福等,1992)。 Dou Lifu(1992)认为组织创新是外部的影响环境,适应内部环境的需东森游戏平台要,调整一些内部条件,保持自身的平衡,实现组织生存和发展的调整过程。制度通过规则鲲的规则和价值观影响人们的生活;组织是为实现共同目标而共同努力的个人的集合(Fowler.alan,1992)。?(2)激励机制理论

总结激励机制的现有定义,我们认为激励机制是激励机构通过组织系统中的激励因素与激励对象相互作用的方式。它是一个制度化的,以人为本的人力资源管理系统。 (熊传武,1996;刘正洲,1998)。合理的激励机制应该基于组织目标的实现,基于其成员的个性,考虑到效率和公平,通过建立适当的行为规范和分配系统,从而实现人力资源的合理分配,实现组织利益和个人利益。协调(激励兼容性)。目前,高等成人教育教师激励机制的设计应注意以下几点::(1)成人教育作为普通教育体系的一部分,教师激励机制的设计应充分考虑学校的发展目标。 ,尽可能地整合老师。在激励机制; (2)必须分析激励对象的需求对象,真正理解和把握教师的个体差异,这是构建激励机制的基础; (3)明确激励机制设计应遵循的原则; (4)必须组织的目标映射成为对象需求的一部分,通过研究激励对象的相关激励因素,建立激励机制的核心。

2鲲普通商学院成人教育教师激励机制的主要缺陷

目前,大多数高校都设有继续教育学院(或成人教育学院),负责成人教育的行政和教学管理。高校成人教育教师激励机制的主体是教育行政部门和高校成人教育管理者。他们是激励信息的发起者,并在教师的动机中发挥主导作用。他们占主导地位。在这个阶段,高校成人教育教师的激励机制主要包括评估体系和根据评估结果运作的奖励制度。鲲就业促进制度鲲工资和津贴制度。目前的激励机制主要有以下缺陷:

(1)心理需求分析不足,激励机制缺乏针对性

高校成人教育教师的制度创新与激励机制分析

根据马斯洛的需求层次,人们的需求分为五个层次。:生理需求鲲安全需求鲲社会需求鲲尊重需求和自我实现需求。在马斯洛看来,人类价值体系中存在两种不同类型的需求。一种是本能或冲动,沿着生物谱系的上升方向逐渐减弱,称为低水平需求和生理需求。一个是随着有机体的进化逐渐出现的潜力或需求,称为高级需求。人们隐藏着这五种不同层次的需求,但不同时期表达的各种需求的紧迫性是不同的。人类最迫切的需求是激励人们采取行动的主要原因和动机。因此,高校只能根据教师的不同需求提供所需的奖励,使他们能够根据实际情况做到充分选择,激励机制可以成为提高绩效的主要因素。只有当收益超过成本时,个人才会努力满足其基本性质的需求,并促进组织的创建以满足自己的需求。但是,许多成人教育管理者目前受到奖励分配的限制。例如,非货币激励的设计取决于管理者评估薪酬的技能和能力,取决于组织成员是否需要激励形式,并且在控制权限内,奖励很难个性化,有些管理者主观认为所有教师都希望得到同样的东西,忽略不同差异奖励的激励效果,如鲲心理过程鲲人格心理倾向鲲人格心理特征年龄鲲不可能建立多元化维度交叉激励系统。?(2)分配的平均主义

虽然高校加快了分配制度的改革,但成人教育中教师分配制度的平均主义仍然很普遍。工资的刚性在成人教育中非常突出。大多数教师按课时收取报酬,这导致教师改善教学。对质量的热情令人沮丧。此外,成人教育与普通高等教育教学的回报差异不大,社会认知度低,使一些优秀教师不再愿意继续从事成人教育和教学。

(3)激励教师进行成人教育和教学工作的手段

单一激励方法是影响高校成人教育教师积极性的重要原因。进行成人教育教学的老师由两部分组成。:教师的一部分是从事普通高等教育的教师;另一部分是从其他地方聘请的兼职教师。对于教师的第一部分,学校通常很少通过行政手段鼓励他们开展成人教育教学。外聘教师的激励措施仅限于工资奖金和教学效果评估。由于缺乏激励机制,很难形成有效的竞争机制,难以显着提高成人教育的质量。

除了上述问题外,普通高校成人教育教师激励机制的主要缺陷还在于奖励时间,薪酬高,工作满意度不足等,这里不再赘述。

三个鲲通过制度创新改进高校成人教育教师激励机制

为了达到这样的目标,我们首先要分析上述缺陷的根本原因。

(1)根本原因分析激励机制缺陷的存在

概念原因

作为非正规教育的主体,成人教育与国家教育体系,甚至国家教育体系之外的联系都不是很好。成人教育的许多成果尚未得到国民教育的承认。市场通过成人教育培养。学生的接受度不高,导致许多人对成人教育产生偏见和歧视。受传统教育观念和应试教育模式的影响,人们对成人教育重要性的认识远没有普通教育那么深刻。因此,成人教育教师的劳动价值尚未得到适当的认可。很多人认为成人教育教师的难度很小。鲲很容易完成,成人教育教师的工作不如普通教育工作对社会和经济发展。一些教师从意识形态的角度来看并没有关注成人教育,甚至瞧不起接受成人教育的学生。因此,他们不愿意承担成人教育和教学。 2.制度根源中国普通高校的成人教育依赖于国家财政拨款,其管理制度和激励机制与普通高等教育相似。在计划经济体制时期,高校通常使用精神奖励来激励教师。然而,由于在此期间过度使用此类激励措施,教师习惯了它并失去了激励效果。此外,习惯于“大锅”的平等主义者很难从根本上接受市场经济“竞争餐”的现实,导致许多激励措施难以同时实施。?3.教师工作动机和职业道德的变化

作为一个高收入群体,普通大学教师的生活状况有所下降,他们对闲暇时间的需求也在增长。他们比以往任何时候都更渴望得到同事和社会的认可,以反映他们自己的价值观。另外,由于高校对教师的研究能力更感兴趣,更多的教师不愿意承担更多的教学任务,这使得高等成人教育教师的教学激励更加困难。

4.管理系统的原因

作为普通高校不可分割的一部分,成人教育接受学校特别是人员的统一管理。由于许多高校没有良好的人力资源管理战略定位,也没有实现人力资源管理的整合,不利于人力资源管理的作用。特别是,很少有大学和学院为成人教育领域制定了合理的人力资源管理战略。无法讨论成人教育教师的激励机制。

由于高等成人教育的特殊性和严重性,建立和改善有针对性的教师激励具有特殊意义。笔者认为,要为普通高校的成人教育教师构建合理的激励机制,必须从各个方面进行制度和组织创新。

(二)鲲体系的组织创新与高校成人教育教师激励机制的构建

高校成人教育教师的制度创新与激励机制分析

概念创新

人们习惯于用传统的思维方式来理解一些新事物,特别是当这些传统概念逐渐演变成某种习惯和行为规范时,这将阻碍具有不可思议的力量的新事物的发展。有人指出,这种习俗和行为准则是一种非正式的制度安排。根据新制度经济学理论,非正式制度安排往往比正式制度安排具有更大的影响力。长期以来,人们对成人教育有偏见,甚至更多地歧视成人教育。他们没有看到成人教育在提高人民整体素质和推动社会主义现代化进程中的作用,并将其视为一种选择。教育形式或普通高等教育的补充也影响成人教育教师的社会评价。一旦一些教师认为他们不是从成人教育和教学中自我实现,他们将离开这个行业或投入很少的精力。因此,概念创新是构建激励机制的重要前提,使人们认识到高等成人教育的重要性,提高高等成人教育教师的社会认知度,让他们通过教学工作获得荣誉感。 2.改革和完善高等成人教育投资教育体系,作为准公共产品。分配资源的方式应该是规划和市场的结合。积极利用各种政策手段拓宽融资渠道,继续鼓励社会个人和企业投资办学,捐钱学习,探索利用资本市场促进高等成人教育产业的发展。推动上一级成人教育逐步实现市场化,从而促进高等成人教育教师的激励机制和市场相关的经济激励。?3,积极推进高等成人教育机构内部管理体制改革,实现组织形式创新。普通高校人事部门应当建立机构,制定和实施成人教育人才分配制度,进一步深化内部人事制度和分配制度改革,吸引更多优秀教师从事教学工作。更高的成人教育。加强对成人高等教育教师的心理需求分析,注重个体差异分析,建立灵活的“激励约束”机制,确保个人与东森游戏组织目标一致,实现激励相容。这是建立激励机制的核心和难点。四,鲲结论高等成人教育作为普通高校教育体系的一部分,教师激励机制的设计应充分考虑学校的发展目标,尽可能整合教师激励机制,真正分析教师的需求,真正实现理解和把握教师的个体差异是构建激励机制的基础。同时,有必要澄清激励机制设计中应遵循的原则,将组织的目标映射到对象需求的一部分,并研究相关激励对象的作用方式。激励措施。激励机制建设的核心,包括改革和改进成人教育投资体制的概念创新,积极推进高等成人教育机构内部管理体制改革。

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